七、八岁的孩子开始会在小组中扮演自己的角色，懂得要相互配合，才能一起完成一件事的重要性。与幼儿园儿童完全不同，幼儿园儿童完全处于独立的个体状态，对集体状态的存在处于一种没有认识的状态，因此没有能力协同完成一件事情。而七、八岁的孩子进入群体，就能明白要使整个群体达成目标，而不是站在个人的角度考虑问题。

　　在教育方面，孩子们的领导能力，就是在小组内处理问题，协调小组活动的能力。这种能力是不断发展的，是一个过程，而非天生的，从5岁到6岁开始，孩子需要慢慢培养，随着孩子年龄的增长而增强。

　　就教育目的而言，童年时期的教育是以建构自我为中心，而6岁以后的教育，则是为成为一种社会性的人作准备——这意味着我们将生活在群体中，而不再是个人的状态。

　　6岁的孩子，即将面临上小学后如何与同学交往，如何完成团体目标，如何在人际关系和交往中寻找自己的角色这些社会问题。并且戏剧教育对儿童社会性的逐步发展有很大的帮助，使他们从个人状态逐渐走向社会，学会在团体中学习与成长。

　　团队合作、达成目标的能力，对于六岁左右的儿童来说，会有一定的难度，所以天津天童教育要安排不同的教学活动，运用合适的教学方法，帮助孩子逐步发展自己的社会性。

　　通常情况下，在孩子的日常生活中，几乎没有一个集体完成目标的过程，孩子们获得发展领导能力的机会有限。但这种能力在戏剧教育的课堂上得到了充分的展示：几乎所有的活动环节都是大家共同完成的。有人只是简单的参与，有人做出让步、妥协、有人去协调、组织，这一过程中必然会有人主动承担领导者的角色。

　　我们要给孩子提供丰富的机会，让孩子体验、发展社会认知，使他们在群体中找到自己的位置。戏剧教育的课堂上有许多这样平等的机会。有一些孩子，这方面的能力比较明显，愿意扮演领导的角色，去领导组织，协调，而另一些孩子则默默无闻，通过合作完成集体目标。

　　一个领导、分配，一个配合、完成。在我们眼中，这两个角色完全相同。但并非所有的人都是冲着当领导者去的，每一个孩子都需要展现机会。一个团体中中的角色并不固定，每个孩子都可以在不同的角色中学习，而不是遵循固定的模式。平等的机会，能让每个人都能充实自己的尝试空间。

　　儿童通过不断的尝试和体验，丰富自己对社会的认知，以及对自己、对他人、对人际关系的认识，逐步完善自己的社会性，在未来社会中更能适应社会，理解他人。