父母要知道，针对不同的年龄孩子，其“自由”的定义是有很多区别的。比如，婴儿期孩子需要的自由是爬、走、跑等，家长要充分满足他们的各种感觉器官的直接感知，主要发展任务是获得自主感；在幼儿期，孩子更多的是需要“玩”的自由，并在各种游戏中通过直接经验进行学习和模仿，以此获得主动感、观察能力和自信心；在童年期，孩子转入间接经验的学习，需要发展个性、要有独特兴趣和结交朋友的自由，重点是克服自卑和获得勤奋感，并在与同伴的交往中，学习和获得相对应的能力；进入青春期后，孩子思维有了较大的发展，他们需要思考和判断的自由，以及类似成人的自主权和适当的行动自由。

　　在了解自己孩子所处的发展阶段，以及性格、个性的情况下，孩子的自由是可调整的。比如，如果幼儿期孩子被保护的过度，孩子不知道怎么与人交往，那与一些品质很差的孩子在一起，一定会近墨者黑。而那些从小从错误中摔打出来的孩子，并已经有良好生活习惯和界线约束，即使和一些“坏朋友”玩，反而会学到许多书本上学不到的东西。

　　天津天童教育觉得，父母需要知道的是，心灵上的自由和行为上的自由是有区别的。其实，在任何家庭都是对孩子在行为上是有所约束的，比如按时吃饭、睡觉，以及不能做像拽电线、摸开关等危险动作。这些“家规”会随着孩子的年龄增长而变化，但这种限制多与良好生活习惯相关，虽然是对孩子的限制，但不能说是对孩子心灵上的约束。

　　不能否认的是，如果父母过多对孩子行为进行限制，特别是孩子还没有把已有界线内化的时候，又增加新的家规，孩子必然感受到心理压力。所以，父母制定的界线不要太繁杂，且一定要具体化，最好事先和孩子进行协商。比如，你要求孩子放学就回家，孩子容易明白和执行，但若规定不能与“坏孩子”玩，孩子可能就难于辨认和执行。

　　另外需要注意的是，不能把孩子的自由和学习成绩挂钩。例如，有些父母当发现孩子学习成绩不理想，于是就限制孩子玩。当孩子学习成绩不佳，父母不能上来就逼迫孩子加强学习和补课，一定要分析是什么原因导致孩子成绩差。比如，孩子在写作业时，想3写2，这属于手、眼、脑的配合问题，反而玩游戏、做手工能帮助孩子提高这些能力。