从孩子的时间安排上看，他们很难有成人那样的逻辑思维，能很清晰地对时间进行安排。而家长更喜欢把自己的观点强加于孩子，比如先做什么后做什么，如果孩子不听就是不听话。其实，就是成人，除了那些在流水线上的员工，每个人都有自己的习惯，不会完全按照一个统一的节奏进行。当然，其前提是在规定的时间内完成规定的任务。

　　既然成人在工作时都有一点自主权，那家长为什么不能也给孩子自己安排作息的权利？如果家长“信”不过孩子，那好，能不能和孩子一起坐下来，商讨出一个合理安排的作息表，并且张贴出来，以此让孩子自己督促自己？尊重是相互的，你尊重孩子，孩子也会用实际行动来回报的。也许有朋友会对我说，进行尝试后，孩子依然不遵守自己的约定怎么办？

　　如果孩子不遵守自己制定的作息表，首先家长要想自己有没有问题。对于孩子来说，先玩一会再写作业，或先写作业后玩，没有什么本质的区别，只要能完成本日应该做的事情就可以了。可许多孩子知道，如果自己早完成作业的话，家长肯定不愿意看到自己长时间的玩，会给自己加码。在道德以行为结果为导向的情况下，孩子宁愿违约也不想被加码。同时，这也是孩子平时会磨蹭的一种重要影响因素。

　　如果家长没有加码，孩子不遵守自己的约定，还真是一个难题。而想解决这个难题，恐怕还真不是一个作息表可以解决的了。孩子出现这样的问题，说明他们没有一定的自制能力，抵御不了外界的诱惑，或是对学习没有兴趣和跟不上进度，同时也是一种没有界线的表现。此时家长若逼迫孩子学习，会适得其反的。对此，较好的建议是，先放弃孩子学习问题，先解决背后的根本原因，磨刀不会耽误砍柴工的！

　　最后天津天童教育顺便说一点孩子的学习方法问题。童年期以后的孩子，是以学习间接经验为主，这和以往以直接经验学习有很大的差别。想学好，就需要孩子有较强的逻辑推理能力，而小学低年级的孩子，还不能摆脱形象性的逻辑思维。此时孩子的玩，也是延续幼儿期游戏为主要学习方式，这对孩子的学习兴趣有很好的影响作用。说白了，也是孩子的思维方式尚未成熟，还不能完全转换为抽象逻辑思维方式的缘故。

　　所以，家长一定不能把孩子的学习时间安排的满满的，一定要给孩子充裕的思考时间。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当孩子每天能按自己的愿望，随意使用不少于5-7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人。离开这一点，去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。”虽然感觉这个时间恐怕不现实，但2-3个小时还是可以保证的。