学龄孩子到三年级末，按照教学大纲的要求，识字已近一千七百常用字，而有的孩子甚至超过三千以上，孩子阅读能力和对文字的理解能力大为提高，基本具备看文字书的条件。所以，在孩子二、三年级，是一个很关键时期，父母能正确“引诱”孩子读书，就可以在不知不觉中，完成由原来以图画为主的书籍，转到以读文字为主的书籍。

　　如果问一些父母，为什么要让孩子多读书，许多人会说读书可以陶冶情操、增加见识，提高孩子的阅读能力和写作水平，同时也让孩子温文尔雅，等等。这些话说的绝对没有错误，但如果把上面的读书缘由和好处，告诉正在培养读文字书的孩子，那可就是大错特错了！这不仅许多东西孩子还不能明白，更是充满了家长的功利性要求。

　　让孩子爱上书，最好的办法就是利用孩子的兴趣。如果父母讲太多的大道理，同时把读书和孩子的学习挂上钩，比如孩子的写作文和语言表达能力，这就在有意无意中，把读书变成了一项任务，孩子必定感到压力。其结果是，孩子不是为自己读书，而是为父母读书。当孩子到了承受极限，就会对书产生厌倦和憎恶，严重的还影响到正常学习。

　　所以天津天童教育觉得，让孩子长时间维持阅读享受，就算家长内心充满了各种期望，也不要对孩子有任何表现。只要孩子能经常看，就是非常值得鼓励的。在“催促”孩子读书上，别说“你该读书了”，而是尽可能寻找孩子的需要，在尊重的基础上让他自己满足。比如，孩子喜欢姚明，那递给孩子你收集的姚明相关信息，孩子必定喜欢读的。若和孩子一起做成剪报本，更是一种很好的亲子活动。

　　在刚开始对孩子进行文字阅读习惯的培养上，孩子由于认知和能力的问题，必然出现一些阅读障碍，比如有生字、某些词语不明白、缺乏背景了解而难于理解等，如果这些障碍妨碍了孩子的阅读，就容易使孩子产生畏惧心理。所以，父母的责任就是在充分了解孩子的兴趣基础上，告知他们遇到阅读困难是非常正常的，并想办法解决掉。

　　好的阅读，虽然讲究流畅，但实际过程中也要给孩子充分的选择。也就是说，既要告诉孩子如何阅读，也允许孩子随时来问自己。因为孩子可能遇到的是一个关键词，不明白的话反而影响理解。千万不能孩子来请求，家长却让孩子去查字典，或先猜。这点很重要，对遇到困难来寻求帮助的情况，家长变相拒绝，以后孩子再也不愿意和你说了。

　　最后，顺便说一下，对于初期培养阅读习惯时，父母不要期望孩子什么内容都记住，要允许孩子“选择性遗忘”。例如，不迫不及待“考核”孩子，或要求孩子复述故事和写读后感。其实，如果书中的内容不吸引孩子，或和孩子生活过远，孩子记不住书中所有情节和人物，也是非常正常的情况。只要孩子能有兴趣去一本、一本的读，就算很好的习惯了。